ESAME SCRITTO - AssoTABA

STRUTTURA DELL’ESAME

L’esame consiste in 100 domande a risposta multipla – tarate sul libro Ricci et Al. (2014). Il manuale Applied Behavior Analysis and Verbal Behavior, Edizioni Centro Studi Erickson – delle quali una sola è corretta. Per superare l’esame occorre rispondere in modo esatto ad almeno 70 domande.

LIMITE DEI TENTATIVI

Nessuno

TEMPO A DISPOSIZIONE
90 minuti

*Questa è la prima schermata che ti apparirà non appena inserisci la password che ti è stata comunicata via mail.

DOMANDE FREQUENTI

POSSO MODIFICARE LE RISPOSTE DATE?

Fino alla fine del tempo a disposizione potrai cambiare le risposte già date. Puoi modificare le risposte date semplicemente spuntando una risposta differente: le domande sono 10 per ciascuna schermata e potrai sempre tornare alla schermata precedente dalle icone delle frecce a fine schermata. Su ciascuna domanda appare il contatore con il progressivo rispetto il totale delle domande (es. 29/100). La risposta selezionata si colora di blu e questo ti aiuterà a capire facilmente se il tuo click è stato registrato. Le risposte sono obbligatorie e se si salta una risposta in una pagina la domanda viene contornata di rosso e appare la scritta “Questa è una domanda richiesta”: fino a che non si seleziona una risposta il sistema non fa andare alla pagina successiva.

COME TERMINO L'ESAME?

Una volta ricontrollate le domande potrai cliccare su ‘TERMINA’ a fine pagina o sul bottone “Risultato” e invierai così le risposte. Se non finisci entro i 90 minuti le risposte verranno inviate in automatico dal sistema quindi ti consigliamo di controllare il tempo che hai a disposizione dal display in alto. Le risposte non date saranno considerate errate.

QUANDO SAPRÒ IL RISULTATO DELL'ESAME?

Una volta inviato l’esame – cliccando sulla bandierina oppure sul pulsante “risultato” – ti apparirà in tempo reale la pagina con il punteggio ottenuto e il riepilogo delle risposte: quelle corrette di colore celeste e con l’icona della spunta verde, quelle sbagliate di colore rosso chiaro e con l’icona della crocetta rossa. In cima vedrai la bara progressiva con il numero di risposte corrette (es. 72/100) e così saprai se hai superato o meno l’esame.

Infine cliccando sul pulsante “esci” andrai in automatico sulla homepage di AssoTABA.

DEVO COMUNICARE IL RISULTATO DELL'ESAME?

La segreteria AssoTABA riceverà in tempo reale la mail automatica con il risultato dell’esame quindi non c’è bisogno di ulteriori comunicazioni da parte tua. Se lo hai superato sarà la stessa segreteria a scrivere invitandoti ad iscriverti all’esame orale così da concludere il percorso come Tecnico ABA fino all’idoneità. Se non hai passato l’esame potrai rifarlo successivamente.

*I punti di riferimento in ciascuna pagina con le 10 domande

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ESAME ABA

Compila con i tuoi dati, grazie

1 / 100

Per essere efficace, la punizione deve avere le seguenti caratteristiche:

a) Deve essere erogata secondo un programma a intervalli

b) Deve essere continua, immediata e forte

c) Nessuna delle tre

d) Deve essere intermittente e forte

2 / 100

Quale procedura utilizza il Functional Communication Training?

a) DRO

b) DRA

c) Nessuna delle tre

d) DRI

3 / 100

Ipotizziamo che un bambino, tutte le volte che gli viene posto davanti un compito di matematica, lanci le penne e il quaderno; come conseguenza l’insegnante toglie il compito e gli da un puzzle, il comportamento ha:

a) Funzione di accesso mediato socialmente al rinforzamento positivo

b) Nessuna delle tre

c) Funzione di accesso diretto al rinforzamento negativo

d) Funzione di accesso diretto al rinforzamento positivo

4 / 100

I comportamenti operanti:

a) Modificano l'ambiente e la probabilità di una loro emissione futura dipende dalle risposte che essi ricevono

b) Nessuna delle tre

c) Vengono appresi mediante condizionamento classico

d) Vengono emessi per riflesso in presenza di un segnale presente nell’ambiente

5 / 100

Nella prospettiva del VB:

a) Il linguaggio è un comportamento appreso sotto il controllo funzionale di variabili ambientali

b) L’acquisizione del linguaggio si basa sul “Language Acquisition Device” (LAD) ovvero un dispositivo di acquisizione che ha come base una grammatica universale

c) Nessuna delle tre

d) Il linguaggio è un fattore funzionale allo sviluppo cognitivo

6 / 100

L’incapacità di fare richieste (Mand) comporta che le persone:

a) Non siano capaci di partecipare ad una conversazione

b) Non siano capaci di utilizzare il linguaggio a loro favore per avere un controllo sull’ambiente circostante

c) Non siano capaci di riconoscere ed etichettare gli oggetti su richiesta dell’interlocutore

d) Nessuna delle tre

7 / 100

Una volta individuate le funzioni dei comportamenti problematici e le condizioni che determinano il ripresentarsi nel tempo dello stesso comportamento, si potrà condurre un intervento modificando:

a) Nessuna delle tre

b) Gli antecedenti o le conseguenze del comportamento

c) Sia comportamento che le conseguenze del comportamento

d) Sia gli antecedenti che le conseguenze del comportamento

8 / 100

Quando parliamo di tecnologie assistive ci riferiamo a tutti quei dispositivi, e ai servizi connessi al loro uso, che servono ad aiutare le persone con disabilità e bisogni educativi speciali:

a) A perseguire una migliore qualità di vita

b) A funzionare meglio nel loro contesto di vita quotidiano

c) A ridurre l’impatto della disabilità e della relativa condizione problematica

d) Tutte e tre

9 / 100

Rispetto agli altri setting, il DTT:

a) Consente l’attuazione di numerose prove di insegnamento, sembra però presentare il rischio di ritardare i processi di generalizzazione delle abilità acquisite, di incorporare l’approccio nella routine quotidiana del bambino, di ottenere una scarsa accettazione sociale per l’uso di rinforzatori tangibili come il cibo

b) Favorisce i processi di apprendimento e generalizzazione grazie all’uso di rinforzatori tangibili come il cibo, ma pone problemi sul piano motivazionale dell’autenticità dell’interesse da parte del bambino

c) Nessuna delle tre

d) Sembra presentare il rischio di ritardare i processi di generalizzazione delle abilità acquisite e di ottenere una scarsa accettazione sociale per l’uso di rinforzatori tangibili come il cibo, però è semplice da incorporare nella routine quotidiana del bambino

10 / 100

Rispondere alle domande o partecipare ad una conversazione, è un:

a) Tact

b) Nessuna delle tre

c) Intraverbal relation

d) Echoic

11 / 100

Quale procedura prevede la presentazione simultanea dello stimolo discriminativo e del prompt che controlla l’emissione del comportamento?

a) Nessuna delle tre

b) La guida graduata

c) Il most-to-least prompting

d) Il simultaneous prompting

12 / 100

Cosa si intende per mass trial?

a) Si elicita, attraverso l’aiuto, il comportamento meta e si continua con l’aiuto per 3-5 richieste consecutive

b) Si elicita, attraverso l’aiuto, il comportamento meta. Subito dopo si ripete la richiesta per almeno tre volte consecutive senza aiuto

c) Nessuna delle tre

d) È una procedura che utilizza l’aiuto dopo almeno due errori. Si basa sull’autonomia iniziale delle risposte e sul successivo utilizzo di aiuti quando necessari

13 / 100

Il PECS è:

a) Un sistema di comunicazione aumentativa e alternativa

b) Un sistema di comunicazione facilitata

c) Un sistema di comunicazione sostitutiva

d) Tutte e tre

14 / 100

Gli elementi costitutivi dell’analisi funzionale del comportamento:

a) Segnale, Comportamento, Conseguenza

b) Segnale, Comportamento, Emozione

c) Nessuna delle tre

d) Comportamento, Pensiero, Emozione

15 / 100

La procedura del rinforzamento differenziale prevede:

a) Che il rinforzatore venga elargito in misura diversa a seconda della risposta fornita dal bambino

b) Che il rinforzatore venga elargito solo in contingenza di quelle risposte che hanno una determinata dimensione o qualità e che venga negato per le risposte che non dimostrano quella dimensione o qualità

c) Che il rinforzatore venga elargito in misura diversa a seconda del tipo di prompt utilizzato

d) Nessuna delle tre

16 / 100

Il rinforzamento differenziale degli altri comportamenti (DRO) può essere utilizzato:

a) Solo con comportamenti mantenuti da rinforzamento negativo

b) Solo con comportamenti mantenuti da un rinforzatore automatico

c) Solo con comportamenti mantenuti da rinforzamento positivo

d) Nessuna delle tre

17 / 100

Cosa si intende per Rinforzamento positivo sistematico?

a) È una tecnica volta alla riduzione dei comportamenti inadeguati attraverso la loro estinzione sistematica

b) Nessuna delle tre

c) È una tecnica volta all’incremento dei comportamenti adeguati già presenti nel repertorio comportamentale del bambino attraverso il loro rinforzamento continuo, sia esso positivo o negativo

d) È una tecnica volta all’incremento dei comportamenti adeguati già presenti nel repertorio comportamentale del bambino attraverso l’elargizione di un rinforzatore positivo contingentemente ad ogni loro emissione

18 / 100

Quando viene fatta una richiesta, il bambino commette un errore quando:

a) Risponde con un comportamento sbagliato o non risponde nel tempo previsto

b) Non ha prestato attenzione alla richiesta

c) Risponde con un comportamento sbagliato

d) Non risponde nel tempo previsto

19 / 100

Dall’intreccio degli studi sulla FQoL e il monitoraggio del ciclo di adattamento familiare alla disabilità, è emerso che alcune variabili producono degli effetti sul livello di FQoL. Quale di queste affermazioni è vera?

a) Tutte e tre

b) La valutazione di adeguatezza dei servizi ricevuti da parte dei professionisti è un predittore di maggiori livelli di FQoL

c) La gravità della disabilità e la presenza di problemi di comportamento non risultano correlati con la FQoL

d) Esiste una correlazione significativa tra reddito e FQoL; nello specifico, i genitori con alto reddito riferiscono minori livelli di soddisfazione nella FQoL

20 / 100

Cosa prevede il Rinforzamento differenziale del comportamento incompatibile (DRI)?

a) Che vengano rinforzati i bassi livelli del comportamento target

b) Nessuna delle tre

c) Che vengano rinforzati i comportamenti adeguati e alternativi al comportamento target già presenti nel repertorio comportamentale del bambino

d) Che vengano rinforzati quei comportamenti adeguati, già presenti nel repertorio comportamentale del bambino che non possono verificarsi simultaneamente al comportamento target

21 / 100

I comportamenti volti a ridurre situazioni avversative interne, come il dolore fisico o condizioni di disagio hanno:

a) Funzione di accesso mediato socialmente al rinforzamento negativo

b) Nessuna delle tre

c) Funzione di accesso diretto al rinforzamento negativo

d) Funzione di accesso mediato socialmente al rinforzamento positivo

22 / 100

Il linguaggio dei segni, rispetto al PECS:

a) Introduce il bambino in una struttura linguistica

b) È utile per incrementare le abilità motorie

c) Tutte e tre

d) Non implica lo spostamento dell’attenzione da uno stimolo visivo a uno uditivo;

23 / 100

Quale di queste affermazioni è vera?

a) Sia il rinforzamento continuo che intermittente possono essere usati in qualsiasi fase dell’insegnamento senza avere effetti sull’apprendimento, il mantenimento e la generalizzazione del comportamento

b) Nessuna delle tre

c) Il rinforzamento continuo è usato per rafforzare e consolidare un comportamento in acquisizione, il rinforzamento intermittente viene utilizzato per mantenere un comportamento acquisito

d) Il rinforzamento intermittente è usato per rafforzare e consolidare un comportamento in acquisizione, il rinforzamento continuo viene utilizzato per mantenere un comportamento acquisito

24 / 100

I metodi ABA sono una diretta espressione dell’orientamento psicologico:

a) Scienza del Comportamento

b) Sistemico-Relazionale

c) Nessuna delle tre

d) Cognitivo-Comportamentale

25 / 100

L’antecedente dell’echoic è:

a) La motivazione

b) Un Sd non verbale

c) Nessuna delle tre

d) Un Sd verbale

26 / 100

Qual è un rischio dell’uso massiccio del prompt?

a) Tutte e tre

b) Creare dipendenza: il bambino potrebbe imparare a mettere in atto il comportamento in risposta all’aiuto che per lui è diventato stimolo discriminativo

c) Creare frustrazione: il bambino potrebbe percepire il compito come troppo complesso rispetto alle sue abilità

d) Creare evitamento: il bambino potrebbe essere infastidito dall’intrusività degli aiuti

27 / 100

La tecnica dell’alternanza, è una tecnica volta a modificare:

a) L’antecedente

b) Tutte e tre

c) La conseguenza

d) Il comportamento

28 / 100

“… è una tecnica avversativa che consiste nell’obbligare la persona che ha messo in atto un comportamento inadeguato a eseguire più volte il comportamento adeguato nelle situazioni in cui normalmente viene emesso il comportamento problematico”. Di quale tecnica avversativa stiamo parlando?

a) Time Out

b) Ipercorrezione con restituzione

c) Ipercorrezione con pratica positiva

d) Nessuna delle tre

29 / 100

Quali variabili vanno modificate durante la generalizzazione?

a) Nessuna delle tre

b) Contesti, materiali, rinforzatori e strategie di insegnamento

c) Contesti, persone, istruzioni e materiali

d) Persone, rinforzatori, istruzioni e strategie di prompt

30 / 100

La pratica negativa è una procedura che consiste:

a) Nel sottrarre il bambino da una situazione rinforzante

b) Nessuna delle tre

c) Nel prescrivere al bambino di mettere ripetutamente in atto il suo comportamento inadeguato per un periodo di tempo ben preciso

d) Nel prescrivere al bambino di mettere ripetutamente in atto il suo comportamento adeguato per un periodo di tempo ben preciso

31 / 100

I programmi di rinforzo “lag” vengono attuati all’interno di intervento che si prefiggono di:

a) Ridurre i comportamenti inadeguati

b) Nessuna delle tre

c) Incrementare la variabilità dei comportamenti

d) Incrementare i comportamenti adeguati

32 / 100

Il protocollo PECS è stato introdotto da:

a) Skinner

b) Chomsky

c) Nessuno dei tre

d) Bondy e Frost

33 / 100

In un programma di rinforzo lag, il rinforzo è contingente:

a) Nessuna delle tre

b) Alla risposta che è in qualche maniera differente dalla risposta precedente o da un numero specificato di risposte precedenti

c) Alla risposta adeguata

d) Alla risposta adeguata che è un’approssimazione successiva al comportamento meta

34 / 100

Se, per insegnare al bambino a discriminare la lettera C, utilizzo la strategia sottostante, quale tecnica sto utilizzando?

a) Il modeling

b) Nessuna delle tre

c) Lo Stimulus Shape Trasformation

d) Lo Stimulus Fading

35 / 100

Le catene comportamentali sono:

a) Sequenze di risposte distinte ciascuna delle quali è collegata con uno specifico antecedente, che producono un rinforzatore finale

b) Nessuna delle tre

c) Sequenze di risposte distinte emesse ciascuna in presenza di un antecedente specifico, ma che non producono conseguenze

d) Sequenze di prompt che vengono via via sfumati

36 / 100

La task analysis:

a) Permette di individuare le fasi del compitodi risposte distinte emesse ciascuna in presenza di un antecedente specifico, ma che non producono conseguenze

b) Tutte e tre

c) Prevede la scomposizione di un’abilità complessa in più piccole unità insegnabili

d) Permette di individuare i comportamenti discreti presenti all’interno della catena comportamentale

37 / 100

I domini della FQoL Scale del Beach Center of Disability sono:

a) Benessere fisico, benessere emotivo, benessere sociale, benessere produttivo, benessere materiale e benessere civico.

b) Stato di salute della famiglia, benessere economico, relazioni all’interno della famiglia, supporti ricevuti da altre persone, supporti ricevuti dai servizi specifici per la disabilità, sistema di credenze culturali e spirituali, carriera, tempo libero (e partecipazione alla vita comunitaria

c) Interazioni familiari, genitorialità, benessere emotivo, benessere fisico/materiale e supporti relativi alla disabilità.

d) Nessuna delle tre

38 / 100

I prompt che agiscono sugli stimoli antecedenti al fine di elicitare la risposta corretta unitamente allo stimolo discriminativo sono chiamati:

a) Prompt fisici

b) Response Prompt

c) Stimulus Prompt

d) Nessuna delle tre

39 / 100

Applicando il principio di Guthrie, ogni sessione di insegnamento termina con l’erogazione di un rinforzatore perché:

a) Se l’ultima risposta alla richiesta del tecnico è stata collaborativa e positiva, è probabile che questo comportamento si ripeta nella sessione successiva

b) Il bambino non può alzarsi quando mette in atto un comportamento inadeguato volto all’evitamento, perché se lo facessimo alzare determineremmo una contingenza di rinforzo negativo

c) Tutti e tre

d) Se il bambino conserva un ricordo positivo della sessione di lavoro precedente, sarà più contento di riprendere a lavorare con il tecnico nella sessione successiva

40 / 100

PECS è l’acronimo di:

a) Nessuna delle tre

b) Pivotal Response Treatment

c) Pictogram Exchange Communication Aids

d) Picture Exchange Communication System

41 / 100

È la tecnica di apprendimento senza errori anche nota come procedura con riduzione dell’aiuto. Serve a trasferire lo stimulus control dal prompt allo stimolo naturale; di quale tecnica parliamo?

a) Il most-to-least prompting

b) Il time delay

c) Nessuna delle tre

d) Il least-to-most prompting

42 / 100

La “Response Interruption And Redirection” (RIRD) è una procedura derivante dall’adattamento:

a) Nessuna delle tre

b) Dell’estinzione

c) Del Time Out

d) Dell’ipercorrezione

43 / 100

Con il concatenamento retrogrado:

a) I passaggi della catena stimolo-risposta vengono insegnati variando il livello del prompt fisico a seconda delle abilità del bambino

b) Nessuna delle tre

c) I passaggi della catena stimolo-risposta vengono insegnati a partire da quelli che il bambino è in grado di svolgere in autonomia

d) I passaggi della catena stimolo-risposta vengono insegnati nel loro ordine sequenziale iniziando a sfumare il prompt a partire dal primo comportamento della catena

44 / 100

Il Reinforcement Assessment for Individuals with Severe Disabilities (RAISD):

a) È un questionario in cui si chiede ai genitori del bambino di identificare gli stimoli preferiti nelle diverse aree e successivamente di creare una gerarchia degli stimoli selezionati in base al valore della preferenza

b) È una tecnica di campionamento dei rinforzi in cui gli stimoli vengono presentati al bambino in una serie di prove e le risposte del bambino vengono misurate come indici di preferenze.

c) È un’intervista semi-strutturata con la quale si pongono ai genitori e agli insegnanti del bambino domande aperte seguite da domande di confronto

d) Nessuna delle tre

45 / 100

Uno stimolo capace di produrre quasi sempre una stessa risposta è detto:

a) Stimolo Neutro

b) Stimolo Discriminativo

c) Nessuna delle tre

d) Stimolo Delta

46 / 100

Il materiale da utilizzare nella sessione di intervento all’interno del setting formale:

a) Deve essere motivante per aumentare il gradiente di rinforzamento intrinseco

b) Deve essere chiaro, così da permettere al bambino di focalizzare la propria attenzione sulla caratteristica che consente di fornire la risposta corretta

c) Nessuna delle tre

d) Deve essere ricco di particolari in modo da favorire sin da subito i processi di generalizzazione

47 / 100

Denominare o identificare oggetti, azioni, eventi, ecc. è un:

a) Tact

b) Nessuna delle tre

c) Mand

d) Echoic

48 / 100

Nel comportamento governato da regole, assume un ruolo di primaria importanza:

a) Il linguaggio, in quanto considerato mediatore per eccellenza delle regole stesse

b) Il problem solving, in quanto considerato il mezzo per eccellenza per generare regole

c) Nessuna delle tre

d) L’attuazione del comportamento, in quanto considerato l’unico mezzo per esporsi direttamente alle conseguenze ambientali che tengono in vita il comportamento stesso

49 / 100

Le Motivating Operation:

a) Sono variabili ambientali che non hanno nessun effetto sull’efficacia nel rinforzamento operante di uno stimolo/oggetto/evento e sulla momentanea frequenza di quei comportamenti rinforzati da questo stimolo/oggetto/evento

b) Sono variabili ambientali che riducono l’efficacia nel rinforzamento operante di uno stimolo/oggetto/evento e aumentano la momentanea frequenza di quei comportamenti rinforzati da questo stimolo/oggetto/evento

c) Nessuna delle tre

d) Sono variabili ambientali che aumentano l’efficacia nel rinforzamento operante di uno stimolo/oggetto/evento e riducono la momentanea frequenza di quei comportamenti rinforzati da stimolo/oggetto/evento

50 / 100

Quando si conduce l’analisi funzionale sperimentale secondo il modello ABC:

a) Nessuna delle tre

b) Si osserva direttamente il comportamento inadeguato e si manipolano le conseguenze che si ipotizza provochino o mantengano in vita il comportamento problematico

c) Si procede con la manipolazione delle variabili che si ipotizza provochino o mantengano in vita il comportamento problematico e si modificano le condizioni ambientali strutturando varie situazioni nelle quali valutare l’influenza di ognuna di esse

d) Si osserva direttamente il comportamento inadeguato o si raccolgono informazioni sul comportamento attraverso metodi di osservazione indiretta e si riporta la descrizione in una scheda organizzata su tre colonne: nella colonna centrale si descrivono i comportamenti della persona che vogliamo osservare, nella colonna di sinistra gli antecedenti e in quella di destra le conseguenze

51 / 100

Rispetto all’accessibilità dei rinforzatori durante le sessioni di lavoro, quale di queste affermazioni è vera?

a) Finita la sessione di intervento, i rinforzatori devono essere sempre riposti nel contenitore fuori dalla portata del bambino

b) Dopo che il bambino emette la risposta desiderata, il tecnico deve erogare immediatamente (nell’orine di pochi secondi) il rinforzatore

c) Il bambino può giocare con il suo rinforzatore per qualche istante, dopodiché il tecnico se lo fa riconsegnare e riprende l’attività di insegnamento

d) Tutte e tre

52 / 100

“… prevede il rinforzamento sistematico e differenziale delle risposte che siano approssimazioni successive sempre più simili al comportamento meta”. Di quale tecnica stiamo parlando?

a) Shaping

b) Chaining

c) Fading

d) Modeling

53 / 100

L’ipercorrezione o correzione per eccesso:

a) Consiste nel far seguire al comportamento problema la perdita di una specifica quantità di rinforzatore

b) Consiste nel prescrivere al bambino la ripetizione del suo comportamento inadeguato per un periodo di tempo ben preciso in modo contingente alla sua esibizione

c) Nessuna delle tre

d) Consiste «nell’obbligare» il bambino a correggere gli effetti prodotti nell’ambiente in seguito all’emissione di un suo comportamento inadeguato e quindi a “riparare” il danno prodotto

54 / 100

Che cos’è il prompting?

a) È la tecnica attraverso la quale un segnale che per il bambino non costituisce uno stimolo discriminativo capace di provocare una risposta viene associato a un secondo segnale, per il bambino discriminativo, che facilita l’emissione del comportamento desiderato

b) Tutte e tre

c) È una tecnica impiegata nelle procedure di errorless learning

d) La procedura che permette di aumentare il numero di successi sin dalle prime fasi di un processo di insegnamento-apprendimento

55 / 100

Il Blocco fisico può essere attuato:

a) In modo contingente o non contingente

b) Con restituzione o con pratica positiva

c) Nessuna delle tre

d) Con esclusione o senza esclusione

56 / 100

Se durante un insegnamento passiamo da forme di prompt più massicce a forme più lievi: ad esempio prima la guida fisica, poi il modellamento, il prompt di indicazione e infine quello di sguardo, quale tecnica stiamo utilizzando?

a) Lo shaping

b) Il fading intra-aiuto

c) Il no-no-prompt

d) Il fading inter-aiuto

57 / 100

Cosa si intende per Stimulus fading?

a) Nessuna delle tre

b) Questo aiuto si basa sulla modificazione di una variabile non strutturale dello stimolo come l’intensità, la completezza o la grandezza

c) Questo aiuto si basa sul cambiamento graduale della forma dello stimolo

d) Questo aiuto prevede l’utilizzo di stimoli noti come indizi che vengono appaiati a quelli oggetto di apprendimento

58 / 100

Cosa prevede il Rinforzamento differenziale del comportamento alternativo (DRA)?

a) Che vengano rinforzati i comportamenti adeguati che costituiscono un’alternativa adeguata al comportamento problematico

b) Che vengano rinforzati i bassi livelli del comportamento target

c) Che vengano rinforzati quei comportamenti adeguati, già presenti nel repertorio comportamentale del bambino che non possono verificarsi simultaneamente al comportamento target

d) Nessuna delle tre

59 / 100

Quali di queste affermazioni sulla “Generalizzazione” è vera?

a) Tutte e tre

b) È il processo che rende funzionale l’acquisizione

c) All’interno del programma di intervento sarà importante prevedere un training per sviluppare ed esercitare la capacità di generalizzare i comportamenti acquisiti

d) La generalizzazione rappresenta la capacità di utilizzare le abilità acquisite in situazioni diverse da quelle in cui è avvenuto l’apprendimento

60 / 100

IL VB è acronimo di:

a) Vocal Output Communication Aids

b) Verbal Behavior

c) Applied Behavior Analysis

d) Nessuna delle tre

61 / 100

La caratteristica saliente della token economy è:

a) L’utilizzo di rinforzatori simbolici, ovvero di rinforzi condizionati generalizzati che sono indipendenti da specifici stati di motivazione perché associati con una grande varietà di rinforzatori

b) Nessuna delle tre

c) L’utilizzo di rinforzatori dinamici, ovvero di rinforzi secondari che consistono in attività altamente motivanti per il bambino

d) L’utilizzo di rinforzatori alimentari, ovvero di rinforzi primari dipendenti dai livelli di motivazione del bambino

62 / 100

La pratica negativa:

a) È annoverata tra le tecniche punitive in quanto assume il valore di conseguenza comportamentale avversativa rispetto al comportamento inadeguato ed è quindi una conseguenza non gradita

b) Si differenzia dalla Saziazione perché quest’ultima è una tecnica che agisce sull’antecedente del comportamento, mentre la pratica negativa è una tecnica sulla conseguenzanel far seguire al comportamento problema la perdita di una specifica quantità di rinforzatore

c) Tutte e tre

d) Consiste nel prescrivere al bambino la ripetizione del suo comportamento inadeguato per un periodo di tempo ben preciso in modo contingente alla sua esibizione

63 / 100

Le conseguenza che vengono date a un comportamento possono:

a) Diminuire la frequenza di emissione

b) Aumentare la frequenza di emissione

c) Tutte e tre

d) Mantenere le frequenza di emissione

64 / 100

Rispetto alla posizione da assumere nei confronti del bambino, quale di queste affermazioni è vera?

a) Nell’insegnamento dei compiti da svolgere in autonomia il tecnico è sempre posto alle spalle del bambino

b) Tutte e tre

c) Nei programmi in cui si utilizza il materiale, solitamente il tecnico e il bambino sono posizionati vis-à-vis senza il tavolo

d) In presenza di compiti cognitivi, l’adulto e il bambino sono sempre seduti a tavolino uno di fronte all’altro

65 / 100

Cosa implica l’applicazione di un programma di rinforzamento FI3?

a) Il rinforzatore viene erogato in seguito alla prima risposta corretta emessa dal bambino dopo che sono passati tre minuti dall’ultima risposta rinforzata

b) Nessuna delle tre

c) La durata media degli intervalli di tempo tra un rinforzamento e il successivo è tre minuti

d) Il rinforzatore viene erogato in media ogni terza risposta corretta

66 / 100

Rispetto agli altri setting, il NET:

a) Il setting di apprendimento è simile a quello utilizzato con i bambini piccoli con sviluppo tipico presentare il rischio di ritardare i processi di generalizzazione delle abilità acquisite e di ottenere una scarsa accettazione sociale per l’uso di rinforzatori tangibili come il cibo, però è semplice da incorporare nella routine quotidiana del bambino

b) Favorisce almeno in parte i processi di generalizzazione, ma continua a porre problemi sul piano motivazionale dell’autenticità dell’interesse da parte del bambino

c) L’iniziativa di gioco è del bambino, che sceglie il materiale con cui interagire

d) Tutte e tre

67 / 100

Quale programma di rinforzo presenta come limiti: il rischio di rapida estinzione, la saturazione dei rinforzatori, il rallentamento dell’insegnamento, le difficoltà nella generalizzazione e un ostacolo nel passaggio da una motivazione estrinseca a una intrinseca?

a) Il programma di rinforzamento continuo

b) Il programma di rinforzamento a rapporto variabile

c) Il programma di rinforzamento a rapporto fisso

d) Il programma di rinforzamento a intervallo fisso

68 / 100

I sistemi di comunicazione “aided”:

a) Supportano l’esigenza della persona con disabilità di comunicare, attraverso dispositivi esterni

b) Nessuna delle tre

c) Si basano sull’utilizzo di tecnologie avanzate

d) Non richiedono l’utilizzo di materiale esterno, di attrezzature particolareggiate, ma solo il coinvolgimento del corpo della persona

69 / 100

Il rinforzamento differenziale degli altri comportamenti (DRO) prevede:

a) Nessuna delle tre

b) L’erogazione del rinforzatore se alla fine o durante un intervallo di tempo prestabilito il comportamento target si è manifestato a bassi livelli

c) L’erogazione del rinforzatore se alla fine o durante un intervallo di tempo prestabilito non si è verificato il comportamento problematico target

d) L’erogazione del rinforzatore allo scadere di un intervallo di tempo prestabilito

70 / 100

Nel campionamento dei rinforzatori, le risposte del bambino vengono misurate come indici di preferenze. Così facendo è possibile valutare le conseguenze che un «candidato» rinforzatore ha sul bambino. Ma quali sono queste conseguenze osservabili nel comportamento del bambino?

a) Avvicinamento, contatto e interazione

b) Sguardo, avvicinamento e gioco

c) Sguardo, avvicinamento e contatto

d) Nessuna delle tre

71 / 100

Il programma di rinforzamento continuo (continuous reinforcement – CRF) prevede:

a) Che un comportamento venga rinforzato solo alcune volte

b) Che un comportamento venga rinforzato ogni volta che viene emesso

c) Che un comportamento venga rinforzato ogni volta che viene emesso ma solo se sussistono determinati presupposti

d) Nessuna delle tre

72 / 100

Il comportamento adeguato che si insegna al bambino dovrà essere:

a) Funzionalmente equivalente rispetto al comportamento inadeguato

b) Più efficace rispetto al comportamento inadeguato

c) Più efficiente del comportamento inadeguato

d) Tutte e tre

73 / 100

Cosa implica l’applicazione di un programma di rinforzamento VI6?

a) Il rinforzatore viene erogato in seguito alla prima risposta corretta emessa dal bambino dopo che sono passati sei minuti dall’ultima risposta rinforzata

b) Nessuna delle tre

c) La durata media degli intervalli di tempo tra un rinforzamento e il successivo è sei minuti

d) Il rinforzatore viene erogato in media ogni sesta risposta corretta

74 / 100

L’Intraverbal relation prevede:

a) Uguaglianza nel contenuto ma non nella forma tra SD e Risposta

b) Uguaglianza nella forma e nel contenuto tra SD e Risposta

c) Nessuna delle tre

d) Uguaglianza nella forma ma non nel contenuto tra SD e Risposta

75 / 100

PECS è l’acronimo di:

a) Nessuna delle tre

b) Pivotal Response Treatment

c) Picture Exchange Communication System

d) Pictogram Exchange Communication Aids

76 / 100

Quale di queste affermazioni sul Time Out è vera?

a) Nessuna delle tre

b) È raccomandato con i comportamenti mantenuti da rinforzo ottenuto tramite la mediazione sociale ed è sconsigliato per i comportamenti mantenuti da rinforzo automatico

c) È raccomandato con i comportamenti mantenuti da rinforzo positivo ed è sconsigliato per i comportamenti mantenuti da rinforzo negativo

d) È raccomandato con i comportamenti mantenuti da rinforzo negativo ed è sconsigliato per i comportamenti mantenuti da rinforzo positivo

77 / 100

L’intervento basato sui principi dell’ABA-VB è volto all’insegnamento delle abilità emergenti. Cosa vuol dire?

a) Il tecnico collabora con il bambino per aiutarlo a spostarsi dal punto in cui si trova attualmente al punto dove può trovarsi con assistenza

b) Il tecnico lavora con il bambino per aiutarlo a spostarsi dal punto dove si trova con assistenza al punto dove dovrebbe trovarsi senza assistenza

c) Nessuna delle tre

d) Il tecnico lavora per mantenere le abilità acquisite dal bambino

78 / 100

Il lavoro sulle autonomie personali è fondamentale per permettere alla persona:

a) Di essere indipendente

b) Di autodeterminarsi

c) Di essere responsabile della propria vita

d) Tutte e tre

79 / 100

Ipotizziamo che un bambino chieda alla mamma di guardare i cartoni animati e la mamma gli risponda di no. Il piccolo si mette a piangere e urlare e la mamma acconsente alla richiesta, il comportamento ha:

a) Funzione di accesso diretto al rinforzamento positivo

b) Nessuna delle tre

c) Funzione di accesso diretto al rinforzamento negativo

d) Funzione di accesso mediato socialmente al rinforzamento positivo

80 / 100

Gli elementi costitutivi dell’analisi funzionale descrittiva del comportamento:

a) Segnale, Comportamento, Conseguenza

b) Segnale, Comportamento, Emozione

c) Nessuna delle tre

d) Comportamento, Pensiero, Emozione

81 / 100

L’establishing operation:

a) È un’operazione motivazionale che incrementa l’efficacia attuale di un rinforzo, è quindi riconducibile al principio della saturazione

b) È un’operazione motivazionale che incrementa l’efficacia attuale di un rinforzo, è quindi riconducibile al principio della privazione

c) È un’operazione motivazionale che riduce l’efficacia attuale di un rinforzo, è quindi riconducibile al principio della saturazione

d) È un’operazione motivazionale che riduce l’efficacia attuale di un rinforzo, è quindi riconducibile al principio della privazione

82 / 100

L’incidental Training:

a) Incentra l’insegnamento nell’ambiente naturale e parte da un’attività interessante per il bambino predisposta precedentemente dal tecnico

b) Incentra l’insegnamento nell’ambiente naturale e parte da un’attività interessante per il bambino all’interno della routine quotidiana

c) Nessuna delle tre

d) Incentra l’insegnamento nell’ambiente strutturato e parte da un’attività prestabilita dal tecnico

83 / 100

I comportamenti operanti:

a) Vengono appresi mediante condizionamento classico

b) Nessuna delle tre

c) Modificano l'ambiente e la probabilità di una loro emissione futura dipende dalle risposte che essi ricevono

d) Vengono emessi per riflesso in presenza di un segnale presente nell’ambiente

84 / 100

Per saturazione si intende:

a) La situazione che si viene a creare quando l’erogazione di un  rinforzo viene sospesa finché questa non risulta di nuovo efficace nell’incremento o nel mantenimento di un comportamento

b) La situazione che si viene a creare quando un rinforzatore non è più efficace nel produrre l’estinzione del comportamento

c) Nessuna delle tre

d) La situazione che si verifica quando un rinforzatore è stato somministrato così spesso da non essere più efficace nell’incremento o nel mantenimento di un comportamento

85 / 100

Durante l’insegnamento di un’abilità, al fine di ridurre la dipendenza dal prompt è necessario:

a) Differenziare l’istruzione

b) Tutte e tre

c) Differenziare il prompt

d) Differenziare il materiale

86 / 100

La minimizzazione dell’errore presuppone che bisogna agire al fine di evitare il più possibile la replica dell’errore, cioè:

a) Nessuna delle tre

b) Dopo due feedback negativi si deve cambiare richiesta

c) Dopo due feedback negativi si deve fornire un prompt

d) Non bisogna fornire più di tre feedback negativi consecutivi

87 / 100

Nella fase di adattamento, i genitori:

a) Acquisiscono consapevolezza del fatto che possono fare di più per il loro bambino, che diventando più competenti possono aiutarlo nello sviluppo motorio, cognitivo e socio-emotivo

b) Recuperano l’umore positivo e l’equilibrio emotivo

c) Iniziano a domandarsi come fare ad affrontare i problemi che manifesta il proprio bambino quotidianamente e a domandarsi il significato della particolare diagnosi che è stata fatta al proprio figlio

d) Tutte e tre

88 / 100

La conseguenza del Mand è:

a) Nessuna delle tre

b) Un rinforzatore generico

c) Un rinforzatore specifico

d) Un rinforzatore sensoriale

89 / 100

La procedura del modeling prevede:

a) Che il bambino metta in atto il comportamento meta dopo avere osservato un’altra persona che lo esegue e che per questo viene rinforzata

b) Nessuna delle tre

c) Il rinforzamento sistematico e differenziale delle risposte che siano approssimazioni successive sempre più simili al comportamento meta

d) Che il bambino metta in atto il comportamento meta dopo ricevuto un prompt di imitazione

90 / 100

Cosa implica l’applicazione di un programma di rinforzamento FR5?

a) Il rinforzatore viene erogato ogni cinque risposte corrette

b) Il rinforzatore viene erogato in media ogni quinta risposta corretta

c) Il rinforzatore viene erogato in seguito alla prima risposta corretta emessa dal bambino dopo che sono passati 5 minuti dall’ultima risposta rinforzata

d) Nessuna delle tre

91 / 100

I comportamenti inadeguati:

a) Sono sintomo di un disagio emotivo

b) Sono caratteristiche delle persone con disturbo dello spettro autistico

c) Nessuna delle tre

d) Sono funzionali al perseguimento di determinati obiettivi

92 / 100

Il time out:

a) Consiste nel far seguire al comportamento problema la perdita di una specifica quantità di rinforzatore

b) Prevede la rimozione di qualsiasi stimolo rinforzante contingentemente al comportamento inadeguato

c) Consiste nel prescrivere al bambino la ripetizione del suo comportamento inadeguato per un periodo di tempo ben preciso in modo contingente alla sua esibizione

d) Nessuna delle tre

93 / 100

Il comportamento verbale è:

a) Un tipo di comportamento rispondente

b) Un tipo di comportamento operante che viene rinforzato automaticamente

c) Nessuna delle tre

d) Un tipo di comportamento operante che viene rinforzato attraverso la mediazione di un’altra persona

94 / 100

Qual è la differenza tra il Discret Trial Training e il Natural Environment Training?

a) Nell’insegnamento strutturato l’attenzione del tecnico è posta alle conseguenze da erogare, mentre nel NET è posta all’antecedente del comportamento messo in atto dal bambino

b) L’insegnamento nell’ambiente naturale richiede minori livelli di attenzione da parte del bambino, è quindi più adeguato per bambini poco collaborativi

c) Nessuna delle tre

d) Nell’insegnamento strutturato l’attenzione del tecnico è posta all’antecedente del comportamento messo in atto dal bambino, mentre nel NET è posta alle conseguenze da erogare

95 / 100

Per “gestire” il comportamento bisogna:

a) Modificare i fattori ambientali che precedono il comportamento al fine di ridurre la probabilità che un comportamento inadeguato si verifichi

b) Insegnare comportamenti alternativi adeguati

c) Eliminare i rinforzi che mantengono in vita i comportamenti inadeguati

d) Tutte e tre

96 / 100

Quando possiamo attuare il DRL?

a) Quando vogliamo ridurre la frequenza di un comportamento target affinché esso persista nel patrimonio comportamentale del bambino a livelli accettabili

b) Nessuna delle tre

c) Quando vogliamo incrementare la frequenza di un comportamento già presente nel repertorio comportamentale del bambino

d) Quando vogliamo estinguere un comportamento target

97 / 100

Un bambino prende i colori e un foglio e va in cucina, poi si avvicina alla mamma e le chiede di colorare con lui. Questo comportamento ha:

a) Funzione di accesso mediato socialmente al rinforzamento positivodi accesso diretto al rinforzamento negativo

b) Funzione di accesso mediato socialmente al rinforzamento negativo

c) Nessuna delle tre

d) Funzione di accesso diretto al rinforzamento negativo

98 / 100

Le modalità di comunicazione della diagnosi hanno un ruolo determinante:

a) Tutte e tre

b) Nell’accettazione della disabilità da parte dei genitori

c) Nel determinare la durata della permanenza della famiglia nella fase di crisi

d) Nel condizionare in senso positivo o negativo l’inizio di un rapporto affettivo con il bambino o il suo sviluppo

99 / 100

I comportamenti rispondenti:

a) Vengono appresi per osservazione

b) Vengono elicitati da uno stimolo condizionato/incondizionato

c) Nessuna delle tre

d) Sono fisiologicamente determinati

100 / 100

Rispetto al Natural Environment Training, quale di queste affermazioni è vera?

a) Nel setting NET l’ambiente fisico ove si opera è quello naturale arricchito con materiale intrinsecamente motivante per il bambino, precedentemente selezionato e disposto dal tecnico

b) Nel setting NET solo dopo che il bambino inizia a interagire col materiale, il tecnico segue l’iniziativa del piccolo e usa l’attività per generalizzare o insegnare le prestazioni target prefissate

c) Il setting NET risulta particolarmente adatto alle sessioni di generalizzazione degli apprendimenti

d) Tutte e tre

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